安全教育是幫助職工增強(qiáng)安全意識(shí)、提高安全技能、消除安全隱患的一條重要途徑。目前，有許多基層單位在安全教育上存在內(nèi)容單一、形式呆板的問(wèn)題，導(dǎo)致安全教育說(shuō)來(lái)說(shuō)去一個(gè)樣、說(shuō)多說(shuō)少一個(gè)樣、說(shuō)與不說(shuō)一個(gè)樣。發(fā)揮安全教育作用，筆者認(rèn)為要做到“五個(gè)延伸”：

　　向因材施教延伸，變“一鍋煮”為“吃小灶”，增強(qiáng)安全教育的針對(duì)性。要根據(jù)職工知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平、工作經(jīng)歷、安全技能等方面的因素，因人而異，確定不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式，分類(lèi)別、分層次、分階段地進(jìn)行教育，使每位職工都能有所收益。

　　向職工群眾延伸，變領(lǐng)導(dǎo)“承包”講為領(lǐng)導(dǎo)、職工一起講，增強(qiáng)安全教育的互動(dòng)性和全面性。要改變安全教育由領(lǐng)導(dǎo)一包到底的現(xiàn)象，讓職工輪流主講，發(fā)揮好廣大職工在安全教育上的聰明才智，增強(qiáng)職工安全教育的主動(dòng)性和積極性，逐步形成“我要安全”的輿論氛圍。同時(shí)，制定職工主講評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀者表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)者限期改正，并把主講情況納入職工考核范疇，提高職工主講的質(zhì)量。

　　向工作現(xiàn)場(chǎng)延伸，變課堂講為課堂、現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合講，安全理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)安全教育的適用性。教育的地點(diǎn)要不拘一隅，可以在室內(nèi)，也可以在生產(chǎn)、生活現(xiàn)場(chǎng)，并有計(jì)劃有目的地組織職工群眾實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)或就某個(gè)專(zhuān)題召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，突出“虛”“實(shí)”相間。

　　向外圍環(huán)境延伸，變單純的會(huì)議宣傳為會(huì)議宣傳和外圍渲染并重，逐步形成安全文化，增強(qiáng)安全教育的覆蓋面。要在每一個(gè)生產(chǎn)區(qū)域懸掛醒目的安全條幅，在每一個(gè)生產(chǎn)崗位張貼各種安全警示畫(huà)，在每一個(gè)危險(xiǎn)部位和施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置安全警示標(biāo)志，職工在每一次上崗前都要再熟悉一遍安全要求和安全注意事項(xiàng)，使大家一進(jìn)入工作崗位就陷入安全提示“包圍圈”。

　　向口語(yǔ)化、大眾化延伸，變書(shū)面語(yǔ)為口語(yǔ)，增強(qiáng)安全教育的通俗性。要根據(jù)職工的崗位實(shí)際，對(duì)安全法規(guī)、操作程序、事故應(yīng)急處理方法、事故預(yù)防措施等規(guī)定和要求，進(jìn)行語(yǔ)言上的“再處理”，可讓職工擬寫(xiě)安全標(biāo)語(yǔ)，力求通俗明了，易懂、易記、易用。