班組安全文化是企業(yè)文化的一個(gè)組成部分，是班組管理組織在組織班組生產(chǎn)作業(yè)過程中以及班組成員在班組生產(chǎn)過程中，為維護(hù)自己免受意外傷亡或職業(yè)傷害困擾而創(chuàng)造的各類物質(zhì)的以及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域成果的總和。所以，班組安全文化建設(shè)是一項(xiàng)安全系統(tǒng)工程。
　　如果說企業(yè)是安全生產(chǎn)系統(tǒng)的機(jī)體，那么班組就是這一機(jī)體的細(xì)胞，而班組員工則是企業(yè)安全生產(chǎn)的主體。班組安全文化建設(shè)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，保護(hù)員工生命安全

近幾年，我國很多行業(yè)和企業(yè)都開展了安全文化建設(shè)，但大多企業(yè)的安全文化建設(shè)只是針對(duì)企業(yè)整體層面的，而缺乏針對(duì)班組現(xiàn)場(chǎng)的。
　　那么，班組安全文化建設(shè)到底應(yīng)該如何開展？我們可以從如下方面進(jìn)行：
　　第一、嚴(yán)把“班組長素質(zhì)工程”關(guān)。
　　班組安全生產(chǎn)工作要想一步一個(gè)腳印邁向更高層次，以保障班組成員的安全與健康，就要嚴(yán)把“班組長素質(zhì)工程”關(guān)，對(duì)班組長進(jìn)行全方位、多角度的素質(zhì)培訓(xùn)教育，以更大程度地增加他們的安全文化知識(shí)，提升他們的安全素質(zhì)。
　　具體把關(guān)工作有以下幾點(diǎn)：確定班組長的素質(zhì)要求；規(guī)范班組長選任機(jī)制；明確班組長的安全職責(zé)；并采取“教”、“學(xué)”、“做”三者相結(jié)合的培訓(xùn)模式對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)；此外，還可對(duì)其實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制。
　　第二、推行班組自我管理與全員參與。
　　鼓勵(lì)班組成員自我管理意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與班組安全文化建設(shè)，變他律為自律，變他責(zé)為自責(zé)。
　　例如，班組可以開展安全“群策、群力、群管”活動(dòng)，以形成人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，人人遵章守紀(jì)，人人參與安全監(jiān)督管理的工作氛圍；還可以通過讓員工輪流擔(dān)當(dāng)安全員，實(shí)行人人參與監(jiān)督、參與管理，在安全生產(chǎn)上發(fā)揮帶頭與引導(dǎo)作用。此外，還可以在班組選舉“班組安全監(jiān)督員”或開展員工“安全從我做起”自評(píng)活動(dòng)。
　　第三、實(shí)施員工親情教化。
　　例如，對(duì)一般性“三違”的員工采取批評(píng)教育、當(dāng)場(chǎng)指正，不罰款的方法；對(duì)“三違”較嚴(yán)重的員工進(jìn)行罰款，事后給其家屬“送紅包”以取得其家屬的幫助，通過其家屬對(duì)其進(jìn)行“親情”教育；對(duì)多次“三違”屢教不改者，就依法“吊銷”其“執(zhí)照”，對(duì)其施以待崗培訓(xùn)。
　　這樣，即可讓員工對(duì)安全的態(tài)度由以前單純的上級(jí)要求變成自己對(duì)安全的自身需要。
　　第四、建立作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)員工行為標(biāo)準(zhǔn)。
　　為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)人員作業(yè)狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化，我們可以建立作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)員工行為標(biāo)準(zhǔn)。
　　例如，進(jìn)行“6S管理”（整理、整頓、清潔、規(guī)范、素養(yǎng)、安全）；實(shí)施安全巡檢“警示制”，讓作業(yè)員工定期到現(xiàn)場(chǎng)按一定巡檢路線進(jìn)行安全檢查，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掛牌警示，以防止員工誤操作引發(fā)事故。
　　第五、進(jìn)行班組培訓(xùn)優(yōu)化。
　　為了增強(qiáng)班組成員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，使他們的“要我安全”轉(zhuǎn)化為“我要安全”，可以采取靈活多樣的培訓(xùn)、教育方式對(duì)不同層次的員工（包括班組長、安全員、員工、特種作業(yè)人員等）進(jìn)行培訓(xùn)。
　　例如，采取“理論+技術(shù)+實(shí)物”模式對(duì)班組成員進(jìn)行安全培訓(xùn)（即在培訓(xùn)員工理論、技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、工具、裝備等)；推行“事先預(yù)防教育與事故案例教育相結(jié)合、單位教育與家庭教育相結(jié)合、正面教育與反面教育相結(jié)合”對(duì)班組成員進(jìn)行安全教育。
　　第六、實(shí)施設(shè)備設(shè)施“確認(rèn)操作制”。
　　為了防止由于誤操作而導(dǎo)致事故發(fā)生，班組成員在操作前可以實(shí)施“顧、查、動(dòng)、驗(yàn)”的“確認(rèn)操作制”。即：回顧本崗位的操作程序、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)以及安全操作規(guī)程；查看人機(jī)結(jié)合面是否存在隱患與缺陷；按標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作操作設(shè)備設(shè)施；驗(yàn)證設(shè)備設(shè)施反饋的信息是否正確，確認(rèn)所操作的設(shè)備設(shè)施。
　　第七、實(shí)施作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)健康條件標(biāo)準(zhǔn)化。
　　為了避免因環(huán)境污染而導(dǎo)致的各種員工疾病，防止員工職業(yè)病的發(fā)生，以及對(duì)于員工的某些突發(fā)疾病能夠及時(shí)實(shí)施有效的現(xiàn)場(chǎng)救助，保證員工的身體與心理健康，班組可以制定現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)，置備適量救護(hù)車輛、通訊系統(tǒng)以及具有衛(wèi)生急救和基本心理健康方面知識(shí)的衛(wèi)生人員。
　　第八、實(shí)施系統(tǒng)化、科學(xué)化的班組安全管理。
　　為了提高班組成員的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)班組的安全生產(chǎn)，班組可以通過開展班前“三指”活動(dòng)（即：指明上一班完成任務(wù)情況、指明安全規(guī)程和應(yīng)當(dāng)注意的問題、指出當(dāng)班任務(wù)與具體要求。）；實(shí)施“六預(yù)行為”安全管理模式（預(yù)想、預(yù)知、預(yù)查、預(yù)防、預(yù)警、預(yù)備）；推行班組安全動(dòng)態(tài)管理，開展班組風(fēng)險(xiǎn)防范獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，讓班組成員進(jìn)行充分交流與溝通，鼓勵(lì)班組成員將自己親歷的、但不為人所知的一些未遂事故進(jìn)行描述，以對(duì)班組全體成員起到安全教育作用。
　　第九、舉辦班組安全文化活動(dòng)。
　　為了使班組成員樹立正確的安全意識(shí)以及掌握更多的安全知識(shí)，提高班組成員的安全綜合素質(zhì)，就要多舉辦班組安全文化活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)他們參與安全文化活動(dòng)的積極性。
　　例如，可以通過：舉行安全競賽活動(dòng)（如安全技能、逃生與救援技能、排查隱患和提安全合理化建議等）；推行班組“安全生產(chǎn)周（月、日）”活動(dòng)；開展班組安全文藝活動(dòng)；舉行班組安全親情文化活動(dòng)，以及安全“警示日”活動(dòng)、舉行“班組安全明星”評(píng)選活動(dòng)等，讓班組成員在潛移默化中吸收班組安全文化，樹立正確安全意識(shí)，提升自身安全素質(zhì)。
　　總而言之，班組安全文化建設(shè)不是能夠一蹴而就、立竿見影的。要搞好班組安全文化建設(shè)，就必須堅(jiān)持以人為本、科技先行、盡職盡責(zé)的原則，緊緊圍繞企業(yè)可控、職工在控、社會(huì)同控的要求，確保實(shí)現(xiàn)基層班組安全文化建設(shè)的規(guī)范化、完整性和實(shí)用性，做到上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)，才能逐步形成獨(dú)具行業(yè)特色的班組安全文化。
　　此外，班組安全文化建設(shè)還需要在實(shí)施方法上講究科學(xué)性、普及性和可操作性，在具體實(shí)施途徑上要做到年有籌劃、季有打算、月有安排、日有行動(dòng)。