此項(xiàng)工作包括2個(gè)方面。

一是對教育對象的分層、分口。當(dāng)前，平面的消防教育一直都在進(jìn)行，但在對具體對象的針對性教育方面卻不是很夠。只要提及消防，大家都說重要。但具體自己應(yīng)該做些什么、應(yīng)該怎樣去做，相當(dāng)一部分人并不是很清楚。

必須增強(qiáng)教育的針對性。建議有關(guān)權(quán)威部門，編寫一部具有系統(tǒng)性的消防知識教育大綱和配套案例，進(jìn)行分層、分口教育。所謂分層教育，即進(jìn)行消防教育要有層次性。在繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)共性知識普及教育的基礎(chǔ)上，對于單位負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人員，還要進(jìn)行消防演習(xí)與應(yīng)急組織、指揮知識教育；對于單位損工，要進(jìn)行有關(guān)報(bào)警和應(yīng)急滅火與救助教育。所謂分口教育，即要針對不同單位、不同崗位、不同身份的人員，進(jìn)行有針對性的消防教育，特別要做好那些崗位交流較多人員的繼續(xù)教育。

二是施教者也應(yīng)分層、分口。按理，施教者最好是精通各行各業(yè)的通才，但在科技不斷進(jìn)步、市場不斷發(fā)展的今天，新行業(yè)、新工藝、新材料以及新式建筑等不斷出現(xiàn)，作為施教者很難迅速窮盡各類消防知識，也難免出現(xiàn)知識老化，因此，在對教育對象進(jìn)行分層、分口的同時(shí)，還要注意因教育對象的不同，選擇不同的施教育者，提高教育效果。

（蔡鳳武 朱振立）